Дистанционное обучение в Украине. Журнал Аудитория

Основы дистанционного обучения. Состав систем дистанционного обучения

http://od-edu.com/Важнейшим методологическим принципом всех программ дистанционного обучения являются ежедневные, или, по крайней мере, систематические занятия. Такую возможность позволяют организовать системы дистанционного обучения.
Хотя дистанционное обучение – обучение индивидуальное, предполагающее общение только учащегося и преподавателя посредством компьютера, оно также включает элементы коллективного обучения. Большое значение в системах дистанционного обучения придается работе в группе при помощи форумов, чатов и прочих возможностей.
Посредником между учеником и преподавателем при дистанционной форме обучения становится система дистанционного обучения, которая представляет собой целый комплекс модулей, отвечающих за отдельные этапы обучения. В состав дистанционного обучения входят:

1. Подача теоретического материала:

–   урок/лекция,
–   мультимедиа,
–   описание практической/лабораторной работы,
–   глоссарий,
–   библиотека.

1. Проверка усвоения подачи материала:

–   отчет по практической/лабораторной работе,
–   вопросы/задачи к уроку/лекции (домашние задания),
–   тесты (для самоконтроля, для оценивания знаний),
–   контрольная работа (экзамен) – как в тестовой форме, так и в форме вопросов.

1. Общение учащихся с учителем и между собой:

–   вопросы по лекции (off-line) – учитель анализирует ответы, оптимизирует подачу материала ученикам-слушателям (создание раздела FAQ),
–   форум,
–   информация об учениках, обучающихся на том же курсе.
–   ICQ, Skype, E-mail, телефон,
–   рейтинг учителя.
И многое другое.
Рынок программных продуктов для дистанционного обучения является одним из самых динамичных. По оценкам отечественных специалистов, спрос на дистанционное образование только в России сопоставим с потребностями в дневной очной форме обучения, и составляет примерно 1,5 млн. человек в год. В США же, например, десятки тысяч семей обучают своих детей на дому полностью на основе дистанционных технологий, высвобождая время для удобного и эффективного его использования.
Во всем мире множество компаний разрабатывают системы дистанционного обучения. В следующих статьях мы рассмотрим особенности зарубежных и российских систем дистанционного обучения.

05.07.2010 в Дистанционное образование | тэги: дистанционная форма обучения, дистанционное образование, дистанционное обучение, дистанционные технологии, обучение, основы дистанционного обучения, программа дистанционного обучения, системы дистанционного обучения, состав систем дистанционного обучения

Основы дистанционного обучения. Особенности дистанционного обучения

В связи с развитием информационных технологий – локальных и глобальных компьютерных сетей, мультимедийных средств обучения, стремительной бытовой компьютеризацией – в ближайшее время предстоит существенное изменение форм и содержания школьного образования. В том числе и разработка образования на основе дистанционного обучения.
Дистанционное обучение демократично, поскольку приоритетным в нём является содержание текстов и иных образовательных продуктов учеников, а не внешние данные учеников и учителей, степень их материальной обеспеченности или личностные отношения (в отрицательном смысле).
Уникальность Web-cайтов по их информационной доступности для учеников, учителей и школ, желающих познакомиться с различными методиками, концепциями, образовательными средствами, делает их универсальными источниками образовательной среды для решения традиционных и нетрадиционных задач. Использование электронных библиотек, возможность пополнения их собственными материалами является эффективным средством мотивации и образовательной самореализации учащегося. Публикация и рассылка своих работ для свободного и обширного доступа к ним со стороны всех интересующихся стимулирует учебную деятельность учеников.
Дистанционное обучение призвано решать специфические задачи, относящиеся к развитию творческой составляющей образования и затрудненные для достижения в обычном обучении:
-  усиление активной роли учащегося в собственном образовании: в постановке образовательных целей, выборе доминантных направлений, форм и темпов обучения в различных образовательных областях;
-  резкое увеличение объема доступных образовательных массивов, культурно-исторических достижений человечества, доступ к мировым культурным и научным сокровищам для детей из любого населенного пункта, имеющего телесвязь;
-  получение возможности общения учащегося с педагогами-профессионалами, со сверстниками-единомышленниками, консультирование у специалистов высокого уровня независимо от их территориальной расположенности;
-  увеличение эвристической составляющей учебного процесса за счет применения интерактивных форм занятий, мультимедийных обучающих программ;
-  более комфортные, по сравнению с традиционными, условия для творческого самовыражения ученика, возможность демонстрации учениками продуктов своей творческой деятельности для всех желающих, широкие экспертные возможности оценки творческих достижений детей;
- возможность соревнования с большим количеством сверстников, расположенных в различных городах и странах при помощи участия в дистанционных проектах, конкурсах, олимпиадах.
Новые информационные технологии, прежде всего компьютерные игры на CD-дисках и в сети Интернет, оказывают существенное влияние на психологические и мировоззренческие качества школьников. К сожалению, интерактивных образовательных программ пока очень мало; многие из них почти не отличаются от бумажных учебников. В сфере программного обеспечения, которое является необходимым условием дистанционного обучения, наблюдается постепенный переход от информационной ориентации к интерактивной. В мультимедийных обучающих программах пользователю отводится все более активная роль, предполагающая свободу выбора действий и получения индивидуальных результатов.
Дистанционное обучение – это не только размещение домашних заданий на сайте школы.
Дистанционное обучение – это не только система тестирования знаний.
Дистанционное обучение – это не только обучение посредством электронной почты.
Дистанционное обучение – это не только работа с обучающими программами и просмотр программ учебного телевидения.
Дистанционное обучение – это не только общение всех участников учебного процесса между собой посредством Интернет-пейджеров и программ-коммуникаторов.
В первую очередь, дистанционное обучение – это желание получить образование.

05.07.2010 в Дистанционное образование | тэги: дистанционное обучение, Интернет, информационные технологии, образование, основы дистанционного обучения, особенности дистанционного обучения, программное обеспечение, средства обучения, учебный процесс, школа, электронная библиотека

Архитектура информационной системы дистанционного обучения. Часть 1

За последнее десятилетие программы для управления и обучения в школе эволюционировали от централизованных систем на выделенных компьютерах к системам с распределенной архитектурой информационной системы дистанционного обучения «клиент-сервер».
Централизованной архитектуре присущи очевидные недостатки. Их трудно развертывать, дорого поддерживать и сложно адаптировать к постоянным изменениям требований рабочих процессов. Такие системы, как правило, зависят от знания частных инструментальных средств и ресурсов пользователей. Но главным препятствием для эффективной работы является навязывание единого представления информационных ресурсов. В результате создается среда, никак не учитывающая ни различия решаемых задач и уровня пользователей, ни постоянного изменения требований и условий рынка образования.
Ситуацию может улучшить Интернет-, Java- и другие web-технологии, уже зарекомендовавшие себя как эффективные инструменты построения информационных приложений любого назначения. Решения архитектуры информационной системы дистанционного обучения на базе Интернет способны объединять различные приложения в рамках Интернет-школы (виртуальной школы).
Можно ли найти оптимальную комбинацию производительности, функциональности и мощных механизмов управления данными и защиты данных, а также тех удобств и преимуществ, которые имеет web-технология?
Реальные преимущества новых web-технологий смогут выявить принципиально новые приложения, архитектура которых непосредственно основана на Интернет-технологиях. Такую архитектуру называют web-ориентированной. Вычислительная модель web предоставляет не только совершенно иную техническую инфраструктуру, но и другой концептуальный подход к построению крупномасштабных информационных систем.
Использование web-технологий для построения архитектуры информационной системы дистанционного обучения позволяет создавать сложные корпоративные системы, с управлением различными данными, с использованием стандартных компонентов и решений.
Например, приложения могут быть написаны на языке Java или PHP, а в качестве промежуточного программного обеспечения могут применяться известные приложения и конструкции web. Для поиска данных вместо SQL может использоваться поисковая система для web, а связь с другими приложениями, объектами и репозитариями реализовываться с помощью гиперссылок и URL. В результате пользователи получают гибкое решение, которое можно реализовать на основе существующей сетевой Интернет/Интранет-инфраструктуры.
Кроме того, применение web-технологий для электронных систем обучения, например, систем дистанционного обучения, тестирования, электронных школьных дневников, позволяет использование сравнительно простых компьютеров, какие стоят в компьютерных классах школ страны.
При такой организации программного обеспечения внешний вид клиентских приложений систем идентичен для всех популярных платформ. Доступ к серверу приложений, например, систем дистанционного обучения, тестирования, электронных школьных дневников, пользователь получает с помощью любого установленного на его рабочем месте web-браузера.
Такая технология позволяет создать объединенную систему, отвечающую уникальным требованиям каждой отдельной школы или организаций, использующих систему дистанционного обучения, тестирования, электронных школьных дневников и т.п.

Архитектура информационной системы дистанционного обучения. Часть 2

Среда системы дистанционного обучения, реализованной на базе web-технологий – это обычная домашняя web-страница, которая предоставляет сообществу пользователей необходимые данные для реализации учебного процесса, обращаясь для этого к привычным средствам: HTML, апплеты Java, гиперссылки и поисковые машины.
Элегантность и простота проистекают из основной идеи разработки архитектуры информационной системы дистанционного обучения – любой доступ к любому приложению должен быть скрыт от любого пользователя за привычным общесетевым интерфейсом, а любой информационный объект произвольной сложности для любого класса приложений должен управляться одним и тем же механизмом доступа.
Web-браузер де-факто стал сегодня стандартом для доступа к информации, поэтому при использовании системы дистанционного обучения, построенной на, понадобятся минимальные усилия по обучению конечных пользователей и настройке на web-технологиях задачи конкретной школы. При включении какого-либо нового инструментального средства в систему дистанционного обучения теперь не надо реорганизовывать рабочее место пользователя для взаимодействия с новым средством, а только реализовать его вызов на сервере приложения. Сетевая настройка со стороны разработчика теперь вообще не требуется – работа и сетевое взаимодействие в рамках системы «клиент-сервер» осуществляется посредством Интернет. Использование в архитектуре информационной системы дистанционного обучения единого информационного пространства позволяет устранить дублирование совместно используемых данных, а также достичь информационной непротиворечивости базы данных.
Приложения системы дистанционного обучения, построенные на базе web-технологий, реализуют функции распределенного управления информацией с помощью привычных web-механизмов. Универсальный интерфейс Internet Explorer (или Netscape, или Firefox, или Opera и др.) предоставит доступ к апплетам Java, поисковым системам, электронной почте, к данным и службам Интернет/Интранет, а также обеспечит связь с разнообразной внешней информацией.
Web-ориентированный подход к управлению информацией в системе дистанционного обучения с равной эффективностью позволяет охватить как различные курсы внутри школы, так и различные организации в рамках расширенной Интернет-школы (или виртуальной школы).
Кроме того, распределенная модель самой web плюс основа в виде систем дистанционного обучения и электронных дневников школьника способны связать воедино множество принципиально различных автономных систем, с разными, возможно даже противоречащими друг другу способами определения информационной модели, своей функциональностью и своими интерфейсами. Web-браузер обеспечит связь с любым клиентом, механизмы поиска в web поддерживают неструктурированные запросы к множеству отличных друг от друга баз данных, а гиперссылки позволят соединить друг с другом объекты различных систем.
Архитектура информационной системы дистанционного обучения, построенная на поддержке объектно-ориентированных технологиях API, CORBA, OLE и интеграционных механизмов web-технологий, дает возможность включить в общую среду управления информацией уже существующие в школах системы работы с данными, тем самым послужив кирпичиками для построения школьного портала.